《小松鼠找花生》教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《小松鼠找花生》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小松鼠找花生》教学反思1一年级语文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”一年级的学生由于年龄小，生活经验很少，因此对于花生长在泥土里这一特点不明白。张会萍老师为了落实这一教学重点，她首先让学生围绕“花生真的被摘走了吗？”这一问题各自发表自己的意见。
生１：花生是被摘走了，可能是鼹鼠摘的吧！
生２：花生开花后根本就没有结果。
生３：（迫不及待）：花生结果了没有被摘走，它的果实是埋在土里的。
师：你是怎么知道的？
生３：我家就种过花生。
师：你真能干，你真是个有心的孩子啊！
生４：我也知道花生没有被摘走，而是埋在土里的。我是从课外书里看到的。
师：你真会学习！
其实，课外书中有许多知识等着我们去学习，希望小朋友能多看书，从书中能获的'更的多的知识。其次，我们还要多多留心观察生活中的事物，在观察中会有许多发现。今天放学回家，老师请同学们去寻找、调查，我们吃的食物中还有哪些是生长在泥土里的？
听了这一教学片段，我认为语文教学需要我们积极开发课外学习资 ……此处隐藏11579个字……》教学反思15
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说,语言不算浅显,但它确实生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气,可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词,同时在语言能力方面也有进一步的提高呢？这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,也努力让学生成为课堂的主人,让自己成为课堂中的组织者,引导者。对一年级的学生而言,让其读出句子的美,体会用词,是有相当的难度的。如在教学花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高了学生的-语言表达能力,和对语言的感觉力,提升了学生的认识。在整堂课中,学生的朗读也很出色,出现的亮点也很多。比如有个男孩儿刘子涵,在男女生分角色读对话时,他就喊了,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,他说鼹鼠是男的,把我们大家都逗乐了。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人,他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的.教学中,我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养,及时发现语误,纠正语病,为学生学习语言创设一个开放规范的氛围.但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处:
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时,只点了“生、找”两个生字,而忽略了学生最易念错的“松”字；二是关于评价方面的不足。在读句子时,采用了竞赛读,效果是显而易见的,学生读得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她读得好时,却忽略了她的进步,轻易地放弃了这一资源,只作了简单笼统地评价。此时,如果再肯定这个女孩子自身的进步,再让全班的学生学一学,读一读,就更好了。
